Movimento PRECE
1994-2024
Cinco Premissas
A ACS incorpora também outras estratégias voltadas na sensibilização e no desenvolvimento socio-emocional dos alunos, focando na construção de uma liderança cooperativa e solidária dos estudantes. Uma escola que pense dentro da filosofia Precista deve estar comprometida na efetivação de certas premissas:
1. Reconhecer como as emoções podem afetar positiva e negativamente a aprendizagem e promover estratégias eficazes para diminuir seu impacto negativo e ampliar o positivo;
2. Promover estratégias eficazes para desenvolver a autodeterminação dos alunos para a aprendizagem;
3. Ensinar os alunos a trabalharem cooperativamente;
4. Preparar liderança estudantil consciente dos desafios que a escola enfrenta para garantir o aprendizado com equidade e que esteja disposta a enfrentar esses desafios em parceria com seus professores e gestores escolares;
5. Desenvolver estratégias para que os alunos compreendam a importância de aprender com equidade e estimule o espírito de solidariedade entre eles, reduzindo a possibilidade de “alguém ficar para trás”.
Premissa 1
Reconhecer como as emoções podem afetar positiva e negativamente a aprendizagem.
A educação socioemocional precisa ser estimulada diariamente na escola como premissa ao desempenho acadêmico com equidade. Esta premisa promove estratégias eficazes para diminuir o impacto negativo e ampliar o positivo das emoções.
Refletimos:
Em que situações, no cotidiano escolar, as emoções podem afetar positivamente a aprendizagem?
Em que situações, no cotidiano escolar, as emoções podem afetar negativamente a aprendizagem?
Que estratégias a escola está utilizando hoje que consideram o impacto das emoções na aprendizagem?
Que novas estratégias que levam em consideração o impacto das emoções na aprendizagem a escola poderiam utilizar?
Premissa 2
Promover estratégias eficazes para desenvolver a autodeterminação dos alunos para a aprendizagem
Capacitar alunos para decidir sobre o que precisa aprender e como aprender (autonomia) para sentir-se capaz e responsável (sentimento de autoeficácia e autorresponsabilidade) para aprender e manter-se motivado mesmo diante das dificuldades e obstáculos enfrentadas (motivação).
A autodeterminação para a aprendizagem precisa ser estimulada na escola, como premissa ao desempenho acadêmico com equidade.
Refletimos:
O que significa autonomia, autoeficácia, responsabilidade e motivação para a aprendizagem?
Por que normalmente a maioria dos estudantes tem baixa autonomia, autoeficácia, responsabilidade e motivação para aprendizagem?
Que estratégias utilizamos para estimular a aprendizagem baseadas na autonomia, autoeficácia, responsabilidade e motivação ?
Como você avalia a eficácia dessas estratégias? Que novas estratégias poderiam ser utilizadas para estimular essas competências?
Premissa 3
Ensinar os alunos a trabalharem cooperativamente
Aprendizagem cooperativa é uma estratégia em que os estudantes organizados em equipes buscam alcançar metas coletivas de forma interdependente com a participação de todos ao mesmo tempo. Eles interagem entre si de forma promotora, desenvolvem competência social e responsabilidade individual e aprendem a avaliar sistematicamente o trabalho que sua equipe realiza.
Para a cooperação funcionar de forma eficiente e eficaz é importante que os cinco elementos fundamentais e estratégicos estejam presentes durante o processo de aprendizagem nas atividades grupais: Interdependência positiva; Habilidades sociais; Interação promotora; Responsabilidade individual e Processamento de grupo.
Refletimos:
Por que a aprendizagem cooperativa precisa ser estimulada na escola, como premissa ao desempenho acadêmico com equidade?
Por que para a cooperação funcionar em uma célula é importante que os estudantes desenvolvam a consciência da interdependência e que estratégias o professor utiliza em sala de aula para estimulá-la e como você avalia a eficácia dessa atividade na sua prática pedagógica?
Por que para a cooperação funcionar em uma célula é importante que os estudantes desenvolvam a responsabilidade individual e como você avalia a eficácia dessa atividade na sua prática pedagógica?
Por que para a cooperação funcionar em uma célula é importante que os estudantes desenvolvam as suas habilidades sociais e saibam realizar eficazmente, um processamento de grupo e que estratégias o professor utiliza em sala de aula para estimulá-la? Como você avalia a eficácia dessa atividade na sua prática pedagógica?
Por que para a cooperação funcionar em uma célula é importante que os estudantes saibam interagir de forma promotora e que estratégias o professor utiliza em sala de aula para estimulá-la? Como você avalia a eficácia dessa atividade na sua prática pedagógica?
Por que para a cooperação funcionar em uma célula é importante que os estudantes saibam realizar um processamento de grupo? Como você avalia a eficácia dessa atividade na sua prática pedagógica?
Qual a importância de se realizar uma avaliação individual ao final da aula, dar feedback imediato acerca do resultado dessa avaliação no que diz respeito ao desempenho acadêmico individual e desempenho cooperativo da célula?
Premissa 4
Preparar liderança estudantil com base na cooperação e solidariedade consciente dos desafios que a escola e comunidade enfrentam.
Preparar lideranças estudantis conscientes dos desafios que a escola enfrenta para garantir o aprendizado com equidade que estejam dispostas a enfrentarem esses desafios em parceria com seus professores e gestores escolares.
Os muitos resultados de alunos do PRECE são nossas premissas para continuar preparando nossos alunos a serem lideres que questionam injustiças e lideram com cooperação e solidariedade para alcançar mudanças para o bem-estar da sociedade.
Refletimos:
Por que o modelo de liderança estudantil proposta pelo PRECE é considerada cooperativa e solidária e qual a importância dela para que a escola o seu objetivo de alcançar aprendizagem com equidade em curto prazo, médio e longo prazos?
Quais as estratégias para desenvolver liderança estudantil cooperativa e solidária?
Como você avalia a eficácia dessa estratégia na sua prática pedagógica?
Que outras estratégias poderiam ser utilizadas pela escola (sugestões) para desenvolver esse tipo de liderança?
Premissa 5
Desenvolver estratégias para que os alunos compreendam a importância de aprender com equidade e estimule o espírito de solidariedade entre eles, reduzindo a possibilidade de “alguém ficar para trás”.
Aprendizagem sem equidade é aprendizagem injusta. Existem fatores sistêmicos que levam a injustiça na escola e na sociedade. É crucial que os alunos entendam quais são esses fatores e se sintam empoderados na busca pela equidade e justiça.
Refletimos:
1. O que é aprendizagem com equidade e qual a importância dela?
2. Quais são os fatores que impedem a aprendizagem com equidade?
3. Porque é importante que os estudantes tenham consciência dos motivos que impedem a aprendizagem com equidade e entendam o seu significado e a sua importância?
4. Como fazer os estudantes tomarem consciência dos motivos que impedem a aprendizagem com equidade, do seu significado e da sua importância?
5. Que estratégias podem ser utilizadas para engajar os estudantes na tarefa coletiva de fazer com que a escola seja eficiente, eficaz e efetiva na meta de não deixar ninguém para trás”?
6. O que significa liderança solidária e qual a sua contribuição para fazer com que a escola realize o propósito de sua existência?